Il faut l'avoir expérimenté pour bien cerner les particularités des ateliers d'écriture, aussi c'est ce que nous proposons aux animateurs, dans le cadre de leur formation,  pour qu'ils puissent vivre directement cette sensation, et à leur tour, proposer cette démarche auprès d'enfants ou d'adultes.

Deux jours de formation, à l'AFOCAL Angers :

Jeudi et vendredi derniers, un balayage de jeux d'écriture mais surtout un échange autour de l'écriture elle-même :

Appartient-elle à quelqu'un de particulier, faut-il la maîtriser pour l'utiliser ?

L'écriture : une technique d'expression ? etc...

Des questionnements et puis une immersion dans les mots.

Des ronds dans l'eau ... Des ondes qui s'entrechoquent ... Un plaisir qui grandit ...Des écrits en atelier bientôt en ligne sur ce blog

Les animateurs se prennent au jeu.

Avant l'atelier, il  y avait ceux, sportifs,  qui se dirigaient vers le ballon-médiateur et ceux, rêveurs, qui allaient chercher la plume chatouilleuse. Après l'atelier, il y a ceux qui dribblent, caressent, avec les mots ou avec le ballon, c'est pareil : ballon ET mot deviennent passeurs ...

à suivre ...

suite et fin de ces deux jours d'animation à l'AFOCAL

et

journées au château d'Angers avec les enfants des centres de loisirs.

Deux jours pour découvrir l'écriture en atelier
pour s'approprier cette technique d'animation
et pouvoir la transférer auprès d'enfants principalement.
 

Ils sont en formation, se destinent à être animateur dans des associations, des entreprises ou des collectivités territoriales.
Ces quelques heures sont intégrées dans la programmation, obligées !

Un tour de table en jeu d'écriture pour voir qui aiment écrire - lire,
Les choses sont parfois trés parlantes.
La moitié aime écrire, c'est la joie.
L'autre pas du tout, c'est la corvée.

Mais écrire en atelier, personne ne connait.
Alors nous nous penchons sur l'ATELIER et non plus sur l'ECRITURE.
Que se passe -t - il lorsque  nous écrivons en atelier ? Quelles parties de nous cela mobilise-til ?
Quelques pistes de réflexion  d'après le GFEN ( Groupe Français d'Education Nouvelle)
- démarches de déconstruction et de reconstruction permanente
- se former, se transformer
- tension entre intention et émotion
- on n'écrit jamais seul
- aller et retour entre l'oralité et l'écriture, entre la solitude et le collectif.

Et ... ils se lancent ... écrivent en atelier

 

 

ILS, ELLES
INVENTENT
TROUVENT
SE TROUVENT
LISENT
PARTAGENT
SE SURPRENNENT
RIENT
PLEURENT
ECOUTENT
OSENT
EXPERIMENTENT
EXPRIMENT

EXEMPLES  - EXTRAITS de textes avec phrase inductrice Je me suis levé mais je n'avais aucune idée de l'heure.

Une particularité s'est rajouté à l'écriture, saurez-vous la trouver ?

" Le temps était venu,  cela devenait éprouvant de patienter, l'attente était interminable...

Je n'avais aucune idée de l'heure mais un mal de crâne balaise. Que s'était-il passé ? Perdu dans ma chambre, je pensais à ce que j'avais pu vivre pendant la nuit, panique ! ...

Le réveil n'indiquait que des figures illisibles, j'avais sûrement du taper dessus un peu brutalement ce matin là....

ça ira mieux après le café, je descends à la cuisine, cherche dans le placard...

Le stress m'envahi, suis-je en retard ? Je me presse : déjeuner, me laver, m'habiller. ça y est, je suis prête. En chemin je pense à ce que je ne veux plus dans ma vie, ce qui me hante... "

Particularités de ces textes ? Consigne d'écriture : écrire sans la lettre O.



Les mots de la fin :
PLAISIR, SURPRISE, ENVIE DE RECOMMENCER, RECONCILIATION, NOUVELLE CHOSE, GAIETE, METTRE EN PLACE AUPRES DES ENFANTS, DES ADOS...

Formation BPJEPS, Brevet Professionnel de la Jeunesse, de lEducation Populaire et du Sport - diplôme d'Etat -
Intervention à l'AFOCAL. 56 rue Braud à Angers.